El curso de fundamentos proporciona una comprensión de la teoría esencial del desarrollo y de los principios pedagógicos aplicados en la educación Montessori. Estos elementos y su concreción en el primer plano de desarrollo del niño constituyen la base para comprender al niño del Segundo Plano.
Los temas tratados son: tendencias humanas, los cuatro planos del desarrollo, la mente absorbente, los períodos sensibles, independencia, libertad y disciplina, normalización, desarrollo social, ambiente preparado, adulto preparado, mente matemática y observación.
Se realiza una descripción del desarrollo de las capacidades instrumentales de lectoescritura, de la adquisición de habilidades motrices, de la mente matemática y de las adaptaciones culturales a través del desarrollo de la propia independencia. Se ofrece una introducción teórica a las cuatro áreas principales del ambiente de 3 a 6 años y a los principales elementos y materiales para entender cómo continúa su trabajo en 6-12: vida práctica, sensorial, lenguaje, matemáticas y las extensiones culturales que se incluyen (arte, música, ciencia, geografía, biología, geometría, historia...). Se enfatiza una descripción general de actividades y materiales que se ofrecen al niño, estableciendo conexiones con el trabajo en 6-12 y su relevancia para la enseñanza en primaria.
El objetivo es conectar al niño del Segundo Plano con las actividades que ha realizado en el aula de 3-6, así como identificar y ayudar a superar las dificultades que puedan presentarse.
Será necesario realizar 9 horas de observación de niños de 3 a 6 años y entregar los resúmenes y apuntes personales.
A partir de las bases establecidas en las asignaturas anteriores, se abordan y describen los temas teóricos relacionados con el autodesarrollo de los seres humanos y cómo podemos fomentarlo de manera respetuosa y eficaz. Se analizan las características de las diferentes etapas del desarrollo y su aproximación educativa, especialmente en la etapa de 6 a 12 años. Esta etapa es un período de cierta estabilidad y esencial para la adquisición de todos los elementos de nuestra cultura, la moralidad, la socialización y la ciencia.
Se trabajan en profundidad las necesidades de desarrollo, las tendencias humanas, el equilibrio entre límites, libertad y responsabilidad, la imaginación y la creatividad, el desarrollo social y el desarrollo moral. También se aborda detalladamente la propuesta de la educación cósmica para los niños de esta edad y cómo ofrecerla a través de las grandes historias y las lecciones clave.
Se define el ambiente preparado del aula, su cuidado y mantenimiento, y cómo utilizar el ambiente externo en salidas de campo a la ciudad y a la naturaleza.
Se establecen lecturas dirigidas, debates y dinámicas para profundizar en cómo responder a las características psicológicas de los niños de 6 a 12 años.
Esta asignatura está orientada a capacitar a los guías Montessori con las habilidades, recursos y herramientas prácticas necesarias para mantener una actitud de observación y respeto hacia el niño mientras se gestiona un ambiente preparado de 6 a 12 años. Se practican habilidades y técnicas de observación y gestión del ambiente para lograr una mirada respetuosa, una admiración por el propio proceso evolutivo del niño y una ayuda eficaz a su autodesarrollo.
Los principales contenidos son:
· El rol de los adultos en el ambiente.
· El ambiente preparado material y social: preparación y mantenimiento.
· Técnicas de observación detallada y registro.
· Cómo proteger el autodesarrollo y eliminar obstáculos en el ambiente preparado.
· Planificación y preparación de presentaciones.
· Cómo preparar y explicar historias.
· Seguimiento individual y evaluación.
· Informes, boletines y sistemas de evaluación.
· Afrontar las exigencias legales como exámenes y pruebas.
· El trabajo del niño y los diarios de trabajo.
· Particularidades del trabajo en un aula de 6-9 y de 9-12.
· Adaptación a un aula Montessori en los primeros días del curso.
· Transición de 3-6 a 6-12.
· Gestión de la cohesión y el trabajo en grupo en el aula.
· Aula inclusiva y atención a la diversidad.
· Materiales y recursos en un aula Montessori.
· Concreciones del ambiente preparado de 6 a 12.
· Salidas escolares autónomas.
· Relación con el entorno y trabajo en equipo.
· Aspectos administrativos en la gestión escolar y cómo gestionar la comunicación y relación con las familias y la comunidad educativa.
El trabajo en el área de geografía se enmarca en el contexto de las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. El objetivo es ofrecer una visión global y una descripción del funcionamiento de las leyes del universo, destacando cómo los diferentes elementos naturales, los seres vivos y la humanidad actúan en armonía de manera interdependiente. A través de la comprensión de este funcionamiento, se busca despertar en los niños un sentimiento de gratitud y responsabilidad hacia el medio ambiente.
Se trabaja con historias, materiales, experimentos y todo tipo de recursos diseñados específicamente para mostrar a los niños cómo funcionan las partículas, el universo y la Tierra, así como la manera en que la humanidad se ha ido adaptando al planeta. En el área de geografía se incluyen contenidos de astronomía, meteorología, física, química, geología y geografía descriptiva. En cuanto a la geografía humana, se abordan aspectos como la situación geográfica, las regiones con su relieve característico, las personas que las habitan, las actividades que realizan, la interdependencia entre los seres humanos, las industrias desarrolladas a lo largo de los siglos y el funcionamiento del sistema económico. Se concede gran importancia a la parte experimental para descubrir las leyes físicas y químicas de los elementos.
El trabajo en el área de biología se enmarca en el contexto de las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. El objetivo es ofrecer una visión global y una descripción del funcionamiento de las leyes del universo, destacando cómo los diferentes elementos naturales, los seres vivos y la humanidad actúan en armonía de manera interdependiente. A través de la comprensión de este funcionamiento, se busca despertar en los niños un sentimiento de gratitud y responsabilidad hacia el medio ambiente.
En el área de biología se trabaja la aparición de los seres vivos, los reinos, la clasificación simple y avanzada, la observación y la experimentación, los tipos de animales, el funcionamiento de los sistemas y aparatos de los seres vivos, especialmente el del ser humano. El área de botánica se profundiza con más detalles para promover la observación y la experimentación del funcionamiento de los seres vivos por parte de los niños. También se incluyen aspectos relacionados con la salud, como la alimentación y la educación física. Se trabaja con historias, materiales, experimentos y todo tipo de recursos diseñados específicamente para presentar a los niños las características de los seres vivos, sus necesidades, su función y cómo contribuyen de manera esencial al equilibrio global del planeta.
Las salidas a la naturaleza y el contacto directo con los elementos naturales tienen una relevancia especial.
El trabajo en el área de historia se enmarca en el contexto de las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. El objetivo es ofrecer una visión global y una descripción del funcionamiento de las leyes del universo, destacando cómo los diferentes elementos naturales, los seres vivos y la humanidad actúan en armonía de manera interdependiente. A través de la comprensión de este funcionamiento, se busca despertar en los niños un sentimiento de gratitud y responsabilidad hacia el medio ambiente.
Se trabaja la llegada del ser humano a la Tierra y cómo, desde sus inicios, siempre ha actuado para satisfacer sus necesidades, adaptándose a los diferentes lugares y circunstancias mientras transformaba su entorno. A partir de las claves de las necesidades fundamentales de los seres humanos, se estudian diferentes épocas y grupos sociales de la historia. Se hace especial énfasis en la visión global de la evolución humana mediante numerosos materiales, como líneas del tiempo, carteles y relatos.
En el área de historia se abordan las épocas geológicas, las etapas de la prehistoria y la historia, las claves para el estudio histórico, las civilizaciones más influyentes, el trabajo con líneas del tiempo y los tipos de migraciones.
El trabajo en el área de aritmética se enmarca en el contexto de las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. La aritmética se aborda como un lenguaje creado por la mente matemática del ser humano, que le permite adaptarse al entorno y mejorarlo. La historia, la geografía, la biología y el entorno social están llenos de matemáticas.
Se trabaja con historias, materiales, experimentos y todo tipo de recursos diseñados específicamente para mostrar a los niños cómo funcionan las leyes matemáticas. El área de aritmética es muy extensa e incluye el trabajo con numerosos materiales que ayudan a los niños a comprender profundamente los conceptos matemáticos. En el área de matemáticas se abordan el sistema de numeración, otras bases de numeración, las cuatro operaciones, la resolución de problemas, múltiplos y factores, la medida, las potencias, los polinomios, las raíces cuadradas y cúbicas, las fracciones, los números decimales, los números negativos, la proporcionalidad, la estadística, los problemas avanzados, el álgebra y las ecuaciones.
El trabajo en el área de geometría se enmarca en el contexto de las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. Implica el conocimiento y la medición de las formas de nuestro entorno, con una relación muy estrecha con las matemáticas, la historia, la geografía y la biología.
Se trabaja con historias, materiales, experimentos y todo tipo de recursos diseñados específicamente para mostrar a los niños las claves para analizar el entorno desde el punto de vista geométrico. Existen numerosos materiales manipulativos que fomentan la creatividad y conducen al descubrimiento de leyes y relaciones entre las formas de nuestro entorno.
En el área de geometría se abordan los conceptos fundamentales para analizar las formas, como las equivalencias y la nomenclatura básica de los cuerpos y figuras geométricas. También se incluyen los instrumentos de medición, las construcciones geométricas, las líneas, los ángulos, las figuras planas, los polígonos, el círculo, las relaciones entre figuras, el área, el volumen y las principales leyes y teoremas.
El trabajo en el área de lenguaje se enmarca en el contexto de las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. El lenguaje es la herramienta que ha permitido al ser humano crear conceptos y construir su mente razonadora. La comprensión profunda de la función de los diferentes tipos de palabras, de la formación de las palabras y de cómo se organizan para formar oraciones constituye la base para el dominio de la comunicación verbal.
En el área de lenguaje se trabaja la evolución del lenguaje y de la lengua, la construcción de palabras, la semántica, la etimología, la morfología, la sintaxis, la expresión oral, la lectura, la escritura y la literatura.
Para conocer bien el funcionamiento del lenguaje, se utilizan historias, materiales y todo tipo de recursos diseñados específicamente para presentar a los niños las claves para analizar y utilizar el lenguaje.
El trabajo en el área de música se enmarca en el contexto de las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. La música es un lenguaje creado por la mente humana que permite un espectro más amplio de expresión y creatividad.
En esta área se trabaja la incorporación de la música en el ambiente del aula a través de la canción, el ritmo, el movimiento, las audiciones y el lenguaje musical. También existen materiales específicos diseñados para la manipulación, la comprensión del lenguaje musical y el desarrollo de la creatividad.
El trabajo en el área de arte se emmarca en el contexto de las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. El arte es un lenguaje creado por la mente humana que permite un espectro más amplio de expresión y creatividad.
Las prácticas supervisadas se realizan durante la parte presencial del curso. El objetivo es que los estudiantes puedan practicar con los materiales, aumentando sus habilidades y experiencia en un aula modelo Montessori. Este es el momento idóneo para explorar y aplicar los conceptos aprendidos durante las demostraciones y las clases teóricas, trabajando también en estrecha colaboración con otros estudiantes bajo la supervisión de personal cualificado y certificado por AMI.
Los estudiantes colaboran entre sí, asumiendo a menudo el rol del niño, con el fin de perfeccionar su técnica y profundizar en el conocimiento de los materiales. Un miembro del equipo docente certificado por AMI está disponible para aclarar dudas y ofrecer sugerencias, de manera que los estudiantes puedan sacar el máximo provecho de esta experiencia práctica. Es indispensable completar las horas de prácticas supervisadas para poder realizar los exámenes escrito y oral.
El aula modelo Montessori donde se llevan a cabo estas prácticas está totalmente equipada con mobiliario y materiales Montessori. Siempre que sea posible, se recomienda realizar más horas de prácticas, y el centro de formación facilita el acceso al aula modelo durante la semana a todos aquellos estudiantes que deseen dedicar más tiempo a esta actividad.
Se considera que los estudiantes podrán realizar algunas horas de prácticas con materiales fuera de las sesiones presenciales, de forma autónoma, con la ayuda de materiales reales o simulaciones.
Los estudiantes deben completar tres semanas de observación de niños y ambientes Montessori en un colegio de Educación Primaria, preferentemente bajo la supervisión de un guía Montessori certificado por AMI. Las observaciones permiten a los estudiantes profundizar en sus estudios dentro de un aula Montessori, descubrir la realidad de los niños y garantizar el desarrollo de movimientos habituales, precisos y dinámicos que podrán aplicar en su futura práctica diaria.
Cada día de observación, los estudiantes analizan el aula mediante unas Pautas de Observación trabajadas previamente. Estas pautas están diseñadas para centrar la atención en aspectos concretos del desarrollo del niño y de la teoría Montessori. Los estudiantes deben registrar sus observaciones y elaborar un informe correspondiente.
Los estudiantes pueden elegir el lugar donde realizar las observaciones, en cualquier parte del mundo, siempre que sea en un colegio de Educación Primaria con un ambiente Montessori preparado y, preferentemente, con un guía certificado por AMI que aplique el enfoque Montessori. La elección del centro de prácticas requiere la aprobación previa del director del Máster. Es indispensable firmar convenios de colaboración entre la universidad y cada centro de prácticas; por ello, el estudiante deberá entregar el formulario con los datos de las prácticas al director algunas semanas antes de comenzar.
El MIRTC se encuentra en el Colegio Montessori Palau Girona, que dispone de 16 aulas con maestros de primaria certificados por AMI, disponibles para acoger a estudiantes que deben realizar observaciones.
Durante el curso escolar, los estudiantes deben completar cuatro semanas (110 horas) de práctica como guía Montessori en un colegio de Educación Primaria, bajo la supervisión de un guía Montessori certificado por AMI. No se permite realizar las prácticas en el mismo ambiente donde se trabaja, y se debe evitar hacer la totalidad de las prácticas en la misma escuela.
La práctica docente permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos sobre el desarrollo del niño y los materiales, trabajando directamente con los niños en auténticas aulas Montessori. Este es el momento de poner en práctica y perfeccionar las habilidades para realizar presentaciones en las diferentes áreas del currículo, así como mejorar el aprendizaje sobre la gestión de un aula Montessori de Educación Primaria. Los estudiantes deberán elaborar un informe que incluya la planificación, la realización y la evaluación de la práctica docente.
Los estudiantes pueden elegir dónde realizar las prácticas en cualquier lugar del mundo, siempre que sea en un colegio de Educación Primaria con un ambiente Montessori preparado y un guía certificado por AMI que aplique el enfoque Montessori. La elección del centro de prácticas requiere la aprobación previa del director del Máster. Es indispensable firmar convenios de colaboración entre la universidad y cada centro de prácticas; por ello, el estudiante deberá entregar el formulario con los datos de las prácticas al director algunas semanas antes de comenzar.
El MIRTC se encuentra en el Colegio Montessori Palau Girona, que dispone de 16 aulas con maestros de primaria certificados por AMI, disponibles para acoger a estudiantes que deben realizar observaciones.
El Trabajo Final de Máster consiste en la presentación de un trabajo de síntesis del curso en forma de memoria. El trabajo incluye una parte descriptiva en la que se detallan las características más relevantes del enfoque Montessori hacia la educación y se describe el trabajo en cada área desde una perspectiva interdisciplinaria, en el contexto de la educación cósmica.
Además, habrá una sección dedicada al proceso personal de transformación del estudiante, elaborada a partir de las notas tomadas durante el curso, que se comparará con la transformación del adulto propuesta por Maria Montessori. El trabajo también incluirá una propuesta práctica para aplicar los principios Montessori en un contexto real y significativo para el estudiante, o bien un trabajo de investigación sobre un tema relacionado con Montessori.
El Trabajo Final de Máster es indispensable para obtener el título oficial y será evaluado una vez aprobadas todas las demás asignaturas por AMI. Este TFM puede realizarse individualmente o en grupo.
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